高中生物微课教学的设计与运用

作者:   日期:2019-10-25

摘要:微课这一教育模式在学科教育中的应用越来越广泛,微课视频有着简短精悍的特点,加上图文并茂的展现形式,更容易激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性。传统的生物教学,灌输式地进行生物知识点的讲解,导致课堂比较枯燥,学生学习比较被动,学习的兴趣也不高。因此,将微课教学应用到生物教学活动中,促进生物教学效果。鉴于此,主要研究微课在高中生物教学中的设计和应用。

关键词:微课; 高中生物; 教学设计; 教学应用;

  摘    要: 微课这一教育模式在学科教育中的应用越来越广泛,微课视频有着简短精悍的特点,加上图文并茂的展现形式,更容易激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性。传统的生物教学,灌输式地进行生物知识点的讲解,导致课堂比较枯燥,学生学习比较被动,学习的兴趣也不高。因此,将微课教学应用到生物教学活动中,促进生物教学效果。鉴于此,主要研究微课在高中生物教学中的设计和应用。


  关键词: 微课; 高中生物; 教学设计; 教学应用;


  引言


  信息时代下,微课这种教学模式开始变得流行,微课是教师提前制作教学视频,学生通过课前预习、课中讨论、课后复习,提升教学效果。微课教学模式需要发挥学生的主体作用,由于学生属于差异化的个体,学习能力、理解能力、兴趣爱好等存在不同程度的差异,采用微课教学模式,学生可以根据自身的情况,反复观看视频直到看懂,学生也可以选择感兴趣的内容,拓展自己的知识面,提升自主学习能力。


  一、微课教学模式和传统生物教学模式的差别


  传统的高中生物教学模式,延用以往的灌输教学模式,有着教学时间长和教学效率低的特点,教师照本宣科,依照生物教材讲解生物知识,课堂氛围枯燥乏味,学生缺乏生物学习的兴趣和主动性,注意力难以集中,教学效果比较差。微课教学模式与传统教学模式存在明显差异,从教学的时间来看,微课教学以视频的方式,围绕某个知识点教学,时间比较简短,学生的注意力比较集中。从教学空间来看,微课教学突破课堂教学的限制,学生可以利用课下时间,通过观看视频自主学习,学生的碎片时间得到充分利用,学习活动延伸到课外。从学习的主动性来看,微课视频更容易调动学生的主动性,微课视频借助网络和多媒体技术,展现形式比较多样,更容易激发学生兴趣,学生的学习主体地位得到有效激发。由此可见,微课教学模式自身有着明显的优势,因此,应用微课教学代替传统教学模式很有必要。


  二、高中生物教学微课设计的原则


  首先,注重内容的趣味性。教师在进行微课视频的设计时,应该将生物教学的内容进行有效地划分,将其中涉及到的各个知识点进行总结归纳,以图片、文字、视频等元素展现出来,每个知识点便是一个微课视频的主题。由于高中生物存在一定的抽象知识,学生理解起来存在困难,微课的方式则可以很好地帮助学生理解。例如,教师进行DNA教学,以动画的形式,展现DNA链条,这样既增加了教学的趣味性,也让学生更好地理解教学内容。


  其次,注重关键知识点的设计。由于学生之间存在学习和理解的差异,对于一些容易混淆的知识点或者重点内容,将其制作微课视频的方式,学生课堂没听懂,可以通过微课学习的方式,理解和掌握知识内容。教师围绕高中知识教材中的重点内容和难点内容制作微课视频,同时注重知识点之间的衔接,形成一个完整的高中生物知识框架。


  三、微课在高中生物教学中的应用


  (一)引导学生自主学习


  高中生物教学最为主要的特点在于内容广泛,而且有着很多的抽象内容。所以学生在学习高中生物知识时,经常出现一些理解上的困难,不利于学生自主学习。生物教师可以应用微课教学的方式,根据生物教学大纲,制作教学视频,将生物知识点串联到一起,引导学生学习相关内容。教师可以将高中生物教材中的难点内容和重点内容,制作成微课视频,让学生更好地学习和理解这方面的内容。同时由于微课的教学形式新颖,学生更容易接收这种现代化的教学方式,学习的主动性得到有效地调动,生物课堂也变得活泼有趣。高中生物课本内容比较繁多,学生在预习时不易找到重点,预习效果比较差;而微课视频的方式,教师将知识点进行串联,而且以精简的方式讲述,学生观看微课视频预习的同时,也是自主学习的过程,充分发挥了学生的主体地位,让学生根据自身的实际情况,自主地进行生物知识的学习。


  (二)加强与学生的沟通


  应用微课视频开展教学活动,需要教师收集生活素材,添加各种元素到微课视频中,让教学视频更加地生动有趣。“小而精”是微课视频的特点,制作微课视频既要做到主题明确,还要注意学生的真实情况,包括学生的接受能力和学习情况等,教学语言要言简意赅,做到通俗易懂,让学生更好地理解和接受。为了保证微课视频的教学效果,教师需要注重与学生之间的沟通,一方面用于了解学生对生物知识的掌握情况,方便进行微课教学视频的设计,做到有的放矢;另一方面了解学生在微课学习过程遇到的问题,是否有效解决等。微课教学模式需要发挥学生的主动性,因此,教师必须注重和学生的沟通,了解学生的兴趣、爱好,才能以学生为中心,更好地进行微课视频制作,满足不同学生的学习需求。


  (三)注重微课的实验教学


  实验教学是生物教学比较重要的关键,实验的方式有助于学生更好地认识和理解生物知识。高中阶段,生物知识点比较多,而且部分知识内容过于抽象,即便教师对学生进行仔细地讲解,学生也不易理解。因此,教师需要通过实验的方式,一方面方便学生理解,另一方面提升生物学科的趣味性。传统的生物教学,受到教学时间以及场地的限制,开展实验教学的机会比较有限,而且难以保证实验的有效性。利用微课教学模式,则可以很好地打破实验需要的时间和场地限制。提前将实验录制视频,以微课的形式进行实验的演示,让学生更加直观地看到实验过程,这样可以极大地提升实验教学的效率。教师完成实验演示视频的播放之后,引导学生针对微课视频中的实验内容进行探究,鼓励学生自主设计实验方案,通过动手设计和参与生物实验,让学生更好地得出结论,巩固学生的生物知识和动手能力。


  四、结语


  综上所述,微课教学模式在学科中的应用十分广泛,将其应用到生物学科教学活动中有着积极作用。相较于传统的生物教学模式,微课教学视频有着生动有趣、时间简单、内容丰富的特点,更容易激发学生学习生物知识的兴趣。高中生物教学设计微课视频时,需要注重微课视频的趣味性,才能更好地吸引学生自主学习,同时注意知识的连贯性,将重点知识和难点知识串联起来,帮助学生构建高中生物知识框架。微课教学模式在高中生物教学应用时,需要做到以下几点:首先,引导学生进行自主学习。学生才是学习生物的主体,引导学生自主进行生物知识的预习和复习,发挥学生的主体性。其次,加强与学生的沟通。通过沟通了解到学生生物基础情况以及生物学习情况,有针对性地进行微课教学视频制作。最后,注重实验教学。以实验演示的方式,制作微课视频,学生通过观看实验视频,了解实验的过程和结论,教师组织学生自主设计和参与实验,让学生更好地理解生物知识,提升学习效果。

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